魔爪文学

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第70章 提高课堂抬头率的偏方与门道（第2页）

听到这里，李斌赶紧把脑袋凑近去仔细端详起那张照片来，不过他看完之后却轻轻摇了摇头，表示不太赞同鹿晓晓的做法：“哎呀呀，我觉得还是不要使用咱们本校学生的失败案例比较好嘛，万一不小心惹恼了某些人可就不好咯。依我之见呢，最好还是挑选一些具有广泛影响力的著名企业作为典型案例更为妥当些，例如‘瑞幸咖啡的财务造假丑闻’之类的，这样不仅显得很专业，而且也不容易得罪任何人呐。”

“嗯，确实如此，看来我们可以尝试更多不同类型的案例来吸引学生们的注意力呢！”鹿晓晓一边点头表示赞同，一边迅速地翻动着手中的相册，似乎想要找到下一个合适的例子。不一会儿，她便从一堆照片中挑出了一张新的图片，并将其递给了我。

“这张怎么样？我觉得它也很有趣哦！而且，除了这种常规的案例分析外，我还喜欢提出一些让人意想不到、违背常理的问题。比如说，当讲到《社会心理学》中的从众效应时，我可能会突然发问：‘假如全班所有同学都说&bp;1&bp;+&bp;1&bp;=&bp;3，那么你是否会选择和他们保持一致呢？’结果上次课上真有两个男同学为此发生了争执——其中一个坚持认为应该跟随大众的意见，而另一个则坚信正确答案就是&bp;2。就这样，整个课堂都被这个小小的问题所点燃，同学们纷纷陷入思考之中，甚至连下课铃声响过之后都没有回过神来呢！”鹿晓晓兴致勃勃地讲述着这段经历，脸上洋溢着满意的笑容。

听到这里，我不禁想起自己曾经用过的类似教学方法，于是笑着插嘴说道：“哈哈，其实这叫做‘认知冲突’啦！通过制造与学生已有观念相矛盾的情境或问题，可以有效地激起他们内心深处的好奇心和探索**。想当年啊，我在给学生讲解《文学概论》的时候，可从来不会直接告诉他们什么是‘意象’或者‘意境’这些抽象概念。相反，我更喜欢抛出这样的疑问让大家去讨论：‘为何李白笔下的明月总是寄托着思乡之情，而苏轼眼中的月亮却蕴含着人生哲理呢？同样都是那轮皎洁的月色，为何两位大诗人赋予它的情感内涵却截然不同呢？’果然不出所料，一旦引发起学生们之间的热烈争辩，他们自然而然也就无法再继续埋头打瞌睡咯！”

“还有个小技巧！”鹿晓晓一脸神秘地说道，仿佛掌握着什么不为人知的秘密武器一般，“我每次给学生上课时都会告诉他们，‘这门课程的精髓所在啊，足足有九成之多都藏在我的口中呢！

;而那些&bp;PPT&bp;上面所展示出来的呀，仅仅只是一个大致的框架而已啦。至于考试中的关键要点以及应对面试时所需用到的各种技巧嘛，则统统都是需要依靠我现场发挥、即时讲解才能传授给你们哦！’”

就在不久之前的某一天，下课铃声刚刚响起之际，突然有一名学生走到了鹿晓晓面前，并对她如是说道：“老师啊，每当您开始授课之时，我甚至连头都不敢轻易低下去呢，生怕一不小心就错过了某个重要的知识点或者考点啥的……”然而事实上，鹿晓晓心里非常清楚自己当时为何要那样去跟学生们强调——无非就是想通过这种方式来提醒大家，如果在课堂之上分心走神或是埋头做其他事情的话，那么最终吃亏受损的只会是他们自己罢了！

听到这里，一旁的李斌忍不住笑出了声：“哈哈，您可真是够‘腹黑’的呀！相比之下，我采用的办法就要简单得多咯~通常情况下，每堂新课正式开讲前，我都会先花费大约五分钟左右的时间来带领同学们一起回顾一下上一节课的核心重点内容。然后呢，再提出一些相关问题让大家回答。只要哪位同学能够准确无误地给出正确答案，我便会给予其适当的平时成绩加分奖励哟！如此一来，为了获得更多的分数，学生们自然而然也就会打起十二万分的精神专心致志地听讲喽！话说回来，叔叔您觉得吧，除了像我们刚才所说到的这类教学方法之外，身为一名教师自身独特的个人风格是否也会产生一定程度的影响力呢？”

“影响大了去了。”我靠在椅背上，想起自己教了四十年书的经历，“我刚工作的时候，总想着要威严，上课站在讲台后面一动不动，不苟言笑，结果学生都怕我，上课没人敢发言，低头率也高。后来老教师跟我说，要走近学生。我就开始在教室里走动，讲课的时候每隔三十秒扫一遍教室，尤其多看后排的学生。”

“我也是！”鹿晓晓立刻附和，“我上课从来不在讲台上待着，总是走到过道里，走到后排学生旁边讲课。有次一个男生上课刷短视频，我走到他身边放慢语速讲知识点，他立刻把手机收起来了。还有眼神交流特别重要，你盯着学生看一秒，他就知道老师在关注他，下意识就坐直了。”

“但也不能盯得太狠，容易让学生紧张。”李斌说道，“我一般是用余光扫，遇到学生低头，就提个简单的问题点他回答，比如‘刚才我们讲的那个案例，你觉得问题出在哪？’回答对了就表扬，回答错了就引导，既提醒了他，又给了他台阶。”

“我还搞了点小福利！”鹿晓晓说，“前三排坐满每人加1分平时分，主动提问加2分，课前提问上节课内容答对加1分。上次有个平时总坐后排的学生，为了加分特意提前半小时来占前排，后来上课也越来越认真了。”

聊到这里，李斌忽然叹了口气：“不过说实话，再好的方法也有搞不定的‘摆烂班’。我去年带过一个专升本的班，上课的时候一半人聊天，一半人睡觉，作业交上来十份有八份是抄的。我试过你们说的所有方法，效果都不好，那段时间我天天内耗，觉得是自己没本事。”

鹿晓晓也沉默了下来，似乎陷入了回忆之中。过了好一会儿，她才缓缓开口说道：“其实，我也曾经遭遇过类似的情况。记得有一次，我负责教授一门名为《基础会计》的课程，但无论我怎样努力地引导学生们积极参与课堂互动，结果却总是令人失望——无论是提问还是组织小组讨论，教室里都是一片死寂般的安静，没有任何人回应我。当时的我心急如焚，甚至差点儿就要忍不住哭出来了……”

说到这里，鹿晓晓稍稍停顿了一下，深吸一口气后接着说道：“不过好在后来我及时调整好了心态，并意识到不能再这样一味地和自己较劲儿下去了。于是经过一番深思熟虑之后，我决定采取一种新的教学方法——也就是所谓的‘抓大放小’策略。”

听到这儿，一旁的李斌不禁好奇地追问道：“哦？那具体又是如何实施这个‘抓大放小’法呢？”只见鹿晓晓微微一笑，然后胸有成竹地回答道：“简单来说就是要适当降低学生们参与课堂活动的难度与要求啦！比如说吧，原本我会布置给他们一篇长达三千字的案例分析作业，但由于很多人觉得任务太过繁重而选择放弃完成它。所以从那次事件以后，我便将其改为只需要写出针对该案例的三点吐槽即可；还有以前每次小组发言时都会规定时间必须达到整整十分钟之久，可往往因为时间限制使得大家都不敢轻易开口表达自己的观点或者意见。但现在我把规则修改成了每个人只需说出一个关于本案例中的关键问题就行咯~”

“我还特意制定了一些底线规则呢！”鹿晓晓接着说道，语气坚定且自信满满地补充着自己所做的努力和尝试：“当时我告诉那些孩子们，如果你们实在不想说话或者不愿意回答我的问题，那完全没有关系；但请记住一点——绝对不允许在课上说悄悄话、大声喧哗甚至播放音频视频等行为出现哦！一旦发现有人违反这些规定，那么将会扣除&bp;2&bp;分平时成绩作为惩罚；而如果累计犯规次数达到三次以上，则会被直接判定为挂科

;处理哟！”

听到这里，一旁的李斌深有感触地点点头，表示非常赞同鹿晓晓的做法，并感叹地回应道：“是啊，其实经过这件事情之后啊，我才慢慢明白过来一个道理——并不是每一个学生都是能够轻易挽救回来的呀！比如说之前班上有个特别调皮捣蛋的家伙，每次上课时总是打瞌睡、昏昏欲睡……针对这个情况，我已经苦口婆心地找过他单独谈话整整三次啦！可谁知道最后得到的答复竟然是如此让人哭笑不得——原来那个孩子压根儿就没打算好好念书，人家就是冲着那张毕业证书而来的嘛！既然这样，那我又何必再苦苦相逼呢？反正只要他不妨碍其他同学正常学习就行咯！于是乎从那以后起，我便索性将更多的时间与精力投入到那些真正渴望求知若渴的好学生们身上去，结果反倒取得了意想不到的良好成效呢！”

我静静地凝视着眼前这两位朝气蓬勃的年轻人，心中涌起一股难以言喻的欣慰之情。历经四十余载的教学生涯，无数次与不同类型教师和学生打交道，让我深刻领悟到一个道理——优秀的教师绝非逼迫或抱怨所能造就，唯有通过不断地尝试错误、设身处地去理解他人，方能磨砺而成。

我缓缓伸出手，轻轻拿起放在桌面上那本略显陈旧却承载着满满回忆的教案，翻开至扉页处，目光停留在那段早已烂熟于心的文字之上，然后轻声将它朗读出来："教学并非仅仅填满一只水桶，而是要点燃一团火焰。"&bp;话音刚落，只见鹿晓晓的眼眸瞬间焕发出明亮的光彩，她激动地附和道："姑父，您这番话真是一针见血啊！咱们当老师的，不该强迫学生们抬起头来，而应该想方设法让他们发自内心地认为，昂首听讲远比埋头摆弄手机来得有趣且有益。"

一旁的李斌紧接着插话道："没错，咱可千万别把提高抬头率当作衡量自身工作成效的唯一标准呀。以前我老是一门心思琢磨如何能让整个班级的同学都齐刷刷地抬起头来，结果不仅搞得自己筋疲力尽，还引起了不少学生的抵触情绪呢。如今嘛，我只求那些真心想学知识的孩子们能够学有所获，便足矣。"

窗外的雪停了，阳光透过窗户照进来，落在办公桌上的问卷上。我看着鹿晓晓和李斌争论着下次课要试的新方法，忽然觉得，所谓的“教学偏方”，从来都不是什么投机取巧的手段，而是对学生的用心、对教学的较真，是在认清教学现实后，依然愿意用巧劲、用真心去点燃那把火的坚持。

“对了，姑父，下周三我有一堂公开课要讲呢，到时候您可一定要过来帮我指点指点啊！”鹿晓晓突然兴奋地喊道。她那双大眼睛闪烁着期待的光芒，似乎已经迫不及待地想要展示自己的教学成果了。

一旁的李斌听到这话，也连忙举起手来：“我也要去！正好可以学习一下我妹妹的那些‘暗黑偏方’，说不准以后还能用得上呢，特别是在我的研究生课程里……”他一边说着，一边露出调皮的笑容。

我不禁被他们俩活泼可爱的样子逗笑了，心里暗自感叹：真是年轻真好啊！看着眼前这两张充满朝气和活力的脸庞，我仿佛看到了教育最本质、最纯粹的一面——它并非仅仅是老一辈人向新一代人的单向传递与灌输，更像是一场温馨而美好的传统延续；就如同火炬一般，由年长的教师将宝贵的经验传授给年轻的教师们，再由这些年轻的教师以独特的创意和方法接过这个神圣的使命，并继续前行。如此一来，便能激励越来越多的莘莘学子抬起头来，主动追寻那片属于智慧之光的璀璨星空。

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