魔爪文学

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第126章 父母的语言轮流谈话（第1页）

第四部分

t原则核心：轮流谈话

从“命令”到“启”：语言模式的本质转变，培养会思考、有主见的孩子。

如果说共情关注是建立沟通的基础，充分交流是提供语言养料，那么“轮流谈话（taketurns）”就是t原则的核心，它决定了孩子能否从被动的语言接收者，转变为主动的思考者与表达者。

很多父母与孩子的交流，本质上是“单向命令”。

我们习惯用“不许碰”“快过来”“听我的”这类语言，让孩子服从我们的安排。

这种交流模式下，孩子没有表达的机会，也没有思考的空间，只能被动接受指令。

长期下来，孩子会变得缺乏主见、依赖他人，甚至失去独立思考的能力。

而轮流谈话，要求父母与孩子建立“双向互动”的交流模式。

它不是一方号施令，另一方服从，而是双方轮流表达自己的想法、感受与观点，互相倾听、互相回应。

这种模式下，孩子会感受到自己的声音被重视，从而更愿意主动思考、主动表达。

从“命令”到“启”，是语言模式的本质转变。

父母要学会用建议、提示、提问的方式，替代直接的命令。

比如孩子想碰热水壶时，不要说“不许碰！危险！”，而是说“这个水壶里装的是热水，摸了会烫伤手，你觉得我们应该怎么做才能不受伤呢？”；

孩子不愿意分享玩具时，不要说“你怎么这么小气，快把玩具分给小朋友”，而是说“如果小朋友把他的玩具分给你玩，你会开心吗？那你把玩具分给小朋友，他也会很开心呀”。

这种启式的语言，不会直接告诉孩子“该做什么”“不该做什么”，而是引导孩子自己思考“为什么”“怎么办”。

它能激孩子的独立思考能力，让孩子从内心理解规则、明白道理，而不是单纯地服从外在的命令。

开放式问题的力量起到打开思考的大门的作用。

轮流谈话的关键，在于用开放式问题替代封闭式问题。

封闭式问题通常只有“是”或“不是”“对”或“错”这类简单的答案，比如“你喜欢这个玩具吗？”“你吃饱了吗？”，它会限制孩子的思维，让孩子无需深入思考就能给出答案。

而开放式问题，没有固定的答案，需要孩子调动大脑的思维能力，进行分析、判断、想象后才能回应。

比如“你为什么喜欢这个玩具呀？”“你觉得这个故事里的小动物做得对吗？”“如果我们现在去公园，你想玩什么呢？”这类问题，能有效激孩子的思考能力与表达欲望。

开放式问题能让孩子学会从不同角度看待问题，培养批判性思维与创造力。

比如问孩子“你觉得这个积木还能怎么搭？”，孩子可能会给出很多意想不到的答案，在这个过程中，他的想象力与创造力会得到充分的挥。

同时，开放式问题还能让父母更深入地了解孩子的内心世界，知道孩子的真实想法与感受。

运用开放式问题时，父母要注意根据孩子的年龄与认知水平设计问题。

对于年龄较小的孩子，问题可以简单、具体，比如“你今天在幼儿园玩了什么呀？”；

对于年龄较大的孩子，问题可以更复杂、更有深度，比如“你觉得我们应该怎样保护地球呢？”。

同时，要耐心倾听孩子的回答，不要打断、不要评判，哪怕孩子的答案不够合理、不够完整，也要给予肯定与鼓励。

比如孩子回答“我今天在幼儿园玩了沙子”，父母可以接着问“玩沙子的时候，你做了什么呀？”“你觉得玩沙子有趣吗？为什么？”，通过层层递进的提问，引导孩子深入思考、详细表达。

这种持续的互动，能让轮流谈话更有深度，也能让孩子的思考能力在不断的提问与回应中得到提升。

耐心等待的价值：是给思考留足空间

很多父母在问孩子问题后，会急于得到答案。

如果孩子没有立刻回应，就会不断催促“快说呀”“你怎么想的”，甚至直接给出答案。

这种做法，会剥夺孩子思考的机会，破坏轮流谈话的节奏，让孩子逐渐失去表达的兴趣。

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