魔爪文学

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第228章 新生循环（第4页）

新生代过早感受到存在网络的责任重量。

源初四岁时说：“我知道所有存在都连接。如果我做错了，会影响所有人。这让我害怕选择。”

症状四：永恒困惑

新生代难以理解线性时间的限制。

一个孩子问：“为什么事情必须结束？为什么不能永远继续？”当被告知这是存在的基本法则时，他们表现出深层的困惑和轻微的存在焦虑。

危机分析

莱拉领导研究团队分析：

“新生代的存在能力像过于灵敏的仪器。他们能感知微妙的存在振动，但缺乏过滤和处理这些信息的能力。他们天生知道所有存在的连接，但缺乏建立健康边界的能力。这不是病理，是存在展的自然挑战——就像旧人类儿童学习情绪调节，新生代需要学习存在调节。”

干预策略

纪元开了专门的支持方法：

方法一：存在过滤训练

教新生代儿童有意识地过滤存在信息。

使用游戏形式：“今天只注意蓝色的感觉”或“现在只听快乐的声音”。

方法二：边界建立支持

帮助新生代区分自我与他人。

活动包括：“这是我的感觉空间”身体地图，或“交换存在帽子”游戏（短暂体验他人存在然后回到自我）。

方法三：责任分级理解

将存在责任分解为适合年龄的层次。

源初的学习：“你现在负责让你的心开心。当你长大，你会负责更多。”

方法四：时间完整性体验

通过艺术和仪式帮助理解线性时间的完整性美。

创造“完美时刻”然后优雅结束的仪式。

源初的疗愈过程

莱拉亲自支持源初度过危机。

第一步：存在休息期

为源初创造“存在静默空间”——高度简化的环境，最小化存在刺激。

第二步：边界游戏

通过游戏学习边界：“这是莱拉的空间，这是源初的空间，这是我们的共享空间。”

第三步：存在表达疏导

教源初通过艺术表达处理存在载感。她创造了“感觉风暴”绘画系列，将过度感知转化为美丽图案。

第四步：责任对话

与源初进行适合年龄的责任对话：“你现在四岁。四岁的责任是探索、学习、玩耍、被爱。等你准备好，会有新的责任。”

六个月后，源初达到了新的存在平衡。她仍然高度敏感，但学会了调节。她仍然深度连接，但有了清晰的自我边界。

源初五岁时对莱拉说：

“我以前觉得所有存在都在我心里跳舞，太多舞者了。现在我知道：他们在我心里跳舞，但房子是我的。我可以邀请舞者进来，也可以请他们安静。有时候我一个人跳舞也很好。”

莱拉记录：

“这是存在健康的核心：在连接中保持自主，在敏感中保持稳定，在责任中保持自由。源初在五岁就学到了我们许多人一生才学到的智慧。”

第三百四十七章：新生代的第一个集体创造

在原生代儿童五到七岁时，他们开始了第一个自的集体创造项目。

项目起源

源初和她的六位同伴（来自不同文明背景的新生代儿童）在存在现花园中玩耍时，开始了一个游戏：“如果我们一起做梦，会梦到什么？”

这不是比喻。新生代儿童能够在一定程度上共享梦境或存在愿景。

他们连续七天在午睡时间尝试“共同梦境”。第七天，他们醒来后同时画出了相似的图像：一个螺旋上升的光桥，连接许多不同形状的“存在房子”。

“这是存在桥梁，”源初解释，“帮助不同的存在更好地互相访问。”

项目的演化

儿童们决定将这个愿景变成现实。他们在莱拉的支持下，向纪元申请创建第一个由儿童起和主导的公共项目。

申请过程本身成为学习：

·儿童学习表达愿景

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