魔爪文学

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第2075章 死结（第4页）

“我辛辛苦苦供你读书，你就考了这么点分？你看看人家谁谁谁，考上了重点高中，你呢？这些话，听起来是督促，实际上是一种工具性污名，把子女的学业失败等同于个人的失败，进而用这种失败来规训子女的行为。”

“那符号性污名呢？”张曼曼问。

“比如，职校生都是坏孩子、技校生没前途、中专职校生就是来混日子的......这些印象，通过媒体、通过邻里议论、通过亲戚朋友的闲聊，渗透到家庭的日常生活中。”

“家长在这种话语环境中生活，不知不觉也会受到影响。他们可能嘴上不说，但心里会觉得，自己的孩子上了职校，是一件丢人的事情。这种羞耻感，会转化为对子女的更严格的管控、更频繁的唠叨、更强烈的失望。”

李乐停了一下，端起杯子，喝了口水。

“所以，家庭情境下的污名传递，是一个双重过程，一方面是工具性的。家长用学业失败来规训子女的行为，另一方面是符号性的。家长在社会评价的压力下，不自觉地将污名内化，然后再投射到子女身上。”

听到这儿，张曼曼靠在椅背上，目光落在天花板上那盏昏黄的吊灯上，沉默了好一会儿。

“那学生的心理状态呢？”他问，“长期的学业挫败感，会导致什么样的心理变化？”

李乐手一摊，“我觉得，应该从习得性无助这个概念来看，塞利格曼在上世纪六十年代提出的理论框架，后来被应用到教育心理学领域。”

“简单来说，就是当一个学生反复经历失败，并且认为这些失败是无法控制的、不可避免的，他就会产生一种无论我怎么努力都没用的心理状态。这种心理状态，会导致他放弃努力，放弃尝试，甚至放弃对自己的信心。”

“而在职业技术教育学生中，这种习得性无助是非常普遍的。他们中的很多人，在小学、初中的时候，就已经经历了无数次考试失败的打击。他们试过努力，试过补习，试过熬夜背书，但成绩始终没有起色。久而久之，他们就会形成一种我就是不行的自我认知。”

“这种自我认知，会转化为自我放弃，他们不再相信自己能够改变现状，所以选择了放弃。”

张曼曼点了点头，“那这种自我放弃，和失范行为之间有什么关系？”

“关系很大。”李乐说，“当社会倡导的目标，比如考上好大学，找到好工作，和实现这些目标的制度化手段，比如努力学习，考高分，之间存在断裂的时候，个体就会产生失范状态。”

“对于职业技术教育学生来说，社会告诉他们要努力，但他们的努力并没有带来预期的回报。于是，他们开始质疑这个系统的合法性，开始寻找其他的方式来获得尊严和认同。”

“但从学生的角度来看，这些行为是他们在这个对他们不友好的系统中，为数不多的能够获得掌控感和满足感的方式。”

“所以.....”张曼曼盯着李乐，“你的意思，失范行为，不仅仅是一种问题行为，更是一种‘应对策略。一种对结构性压力的消极抵抗，那这种抵抗，有意义吗？”

“从短期来看，有意义。”李乐笑道，“它能让人获得即时的心理满足，缓解焦虑和挫败感。但从长期来看，没有意义。因为它并不能改变处境，反而会强化社会对他们的负面刻板印象，让他们陷入更深的困境。”

“这就像一个陷阱，”他说，“你越挣扎，陷得越深。但你不挣扎，就只能眼睁睁看着自己陷下去。”

屋里静了静，张曼曼的目光看向窗外。

冬天的天黑得早，外面的灯还没亮。

“所以，”他说，声音有些低，“这是一个死结。”

“也不完全是。”李乐说，“死结的意思是解不开。但这个结，是可以解的。只是解开它，需要的时间很长，需要的资源很多，需要的努力很大。”

“怎么解？”

“让人看到希望。一个人只要有希望，就能忍受眼前的苦难。但如果连希望都没有了，那他就真的完了。”

两人沉默了一会儿。

窗外，灯终于亮了，橘黄色的光洒在玻璃上，映出一片朦胧的光晕。一辆自行车从窗下骑过，链条出“咔咔”的声响，渐渐远去。

李乐的屁股忽然有节奏的抖起来。

“噗”

掏出手机，看了一眼屏幕，来电显示是“余穗”。

他按下接听键，“喂？”

那边传来余穗的声音，带着风噪声，中间还夹着几声急促的喇叭，在背景音里一闪而过。“李哥，上次欠你的钱，今天晚上就能给你。”

“这么快？”李乐问。

“二坤那边去钱柜上班了，这个月的工资刚，你现在在哪儿？”

李乐想了想，“我在学校，这样吧，我去你家钥匙店，你在哪儿等我，可行？”

“行，那到了你给我打电话。”

余穗挂了电话，李乐把手机放到桌面上。

张曼曼问“谁？”

“就那个姑娘。”李乐说，“夜市卖啤酒那个。之前她朋友出了点事，我垫了医药费，说要还我钱。”

“你倒是管得宽。”

“那怎么办呢，”李乐把手机揣回兜里，“遇上了，总不能不管。”

“你......不会.....噫，看不出来啊，李乐，你个浓眉大眼儿的，竟然也.....你这刚结婚，还妹七年呢，就......你对的起富姐么，你对得起娃么，你对的起我.....”

“滚，想什么呢，我特么就和你，也不可能。”

“诶，那就.....诶？诶！！”

“你打野的！！”

盼着盼着终于开了

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