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157 会弹琴的小北抖手腕的小车（第2页）

与其没有机会冲击更好成绩，　　不如退而求其次，　　尽量拿到第二轮的入场券。

这样小北就能拥有了一次登台亮相的机会。

多了一次舞台经历的同时，也在一定程度上弥补了她夏末音乐会的缺席。

赶在小学毕业前完成一次登台表演。√

小北将一遍完整的第一乐章背谱演奏结束，看向李安目光注满不确切。

李安点着头微微笑了两秒，然后正色道“小北，会弹琴了。”话语中颇有点感慨的意味。

小北连着眨了两下眼皮，她之前不会弹钢琴吗？

虽不太懂老师的话，但是她看得出老师的表情，听得出老师的语气。

她觉得自己得到了老师的一种认可。

于小北的师生指数提升至92

李安今天没有用“进步”这一词来表达他的听后感，在小北身上，这个词他已经用的够多了。

小北会弹琴了。

和这一遍略微提升的速度没有关系，是她弹东西终于有点形状了。

之前很长一段时间小北都处于弹东西“散”的状态中，或者说绝大多数琴童的通病。

关于“散“的具象解释，大概可以描述成“缺乏对乐句气息的整体把控。”

有的孩子会把一个长句子弹成若干个小句子，有的孩子会把若干个小句子弹成一个长句子。

从而破坏了谱面本身的整体，让人感到零碎不完整。

类比讲话，不会喘气断句。

有的孩子天生就会讲话，但显然小北并不是这类孩子。

四个月前连提落都搞不明白。

可今天小北居然，　　居然能给他带来这种听觉体验。

李安觉得自己下去有必要思考一下这个问题，小北身上究竟发生了什么。

同时李安也悄悄改变了这节课的上课计划，借着小北的状态，他帮小北继续细化处理了这首作品的情感表达。

半节课讲下来，小北究竟掌握了多少他不好说，他得等下节课才能验收。

通过更换教材后的这一个多月的学习，小北

;对于谱面分析有所长进，合手效率也有明显的提高。

后半节课结束时，李决定这周给小北布置了两条作品。

一条新的599练习曲，一条巴赫初级钢琴教程上的第六条进行曲。

“有没有信心拿下？”

“有。”

最后提问，“第七小节的前倚音和十六分音符连在一起演奏时要注意什么？”

小北呲牙“手腕不能紧张。”

李安就喜欢小北这股元气满满的劲。

“行了，你两聊会吧。”

说完李安离去。

教室内两个孩子问彼此的第一个问题都是——

“作业写完了吗。”

-

门外李安和小北妈妈详细的里说了这节课的情况，小北妈妈听了也挺意外。

她自然不认为李安会逗她玩，然后回忆着小北这周练琴的情况“也没发现她这周练琴有什么特殊情况。”

她笑说“主要还是李老师教的好。”

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