魔爪文学

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第61章 之六十芄兰（第3页）

“芄兰之支，童子佩觿。虽则佩觿，能不我知。容兮遂兮，垂带悸兮。芄兰之叶，童子佩韘。虽则佩韘，能不我甲。容兮遂兮，垂带悸兮。”《诗经·卫风·芄兰》宛如一幅细腻的情感工笔画，借助生动鲜活的意象与巧妙独特的叙事，为我们描绘出女子与童子之间微妙复杂的情感互动，全方位地反映出古代社会对成长与成熟的深刻思考，其在文学史上的价值不可小觑。

首联：起兴寄意，暗藏情感落差

“芄兰之支，童子佩觿。”诗歌开篇，以“芄兰”起兴，描绘出芄兰枝蔓舒展的自然景象，顺势引出童子佩戴“觿”的画面。在古代，“觿”作为一种解结的工具，是成人智慧与能力的象征，童子佩戴觿，暗示着他在外表上已逐渐向成人靠拢。“虽则佩觿，能不我知。”女子目睹童子佩觿，内心不禁涌起复杂的情绪，“能不我知”一句，以疑问的形式，既饱含着女子对童子的期待，希望他在心智上同样成熟，能理解自己的心意；又隐隐透露出女子内心的不安，担心童子徒有成人的装扮，却无法真正走进自己的情感世界，这一落差为全诗奠定了微妙的情感基调。

次联：细节勾勒，凸显心理矛盾

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联通过对童子外在形象和神态的细致刻画，深入挖掘其内心世界。“容兮遂兮”描绘出童子举止从容、步态舒缓的样子，展现出他在外表上刻意营造的成熟感；而“垂带悸兮”则抓住童子垂下的衣带轻轻颤动这一细节，暗示他内心的羞涩与不安。这两种看似矛盾的状态并存，生动地表现出童子虽试图展现成熟，但其内心依旧稚气未脱的真实状态，进一步加剧了与女子期待之间的反差，使女子的情感更加复杂深沉。

第三联：重章深化，强化情感冲突

“芄兰之叶，童子佩韘。”诗歌再次以“芄兰”起兴，此次以芄兰的叶片开篇，延续了前文的起兴手法，同时强调童子佩戴“韘”的场景。“韘”作为射箭时戴在拇指上的用具，同样是古代男子具备一定能力与成熟度的象征。“虽则佩韘，能不我甲。”女子看到童子佩戴“韘”，心中再次燃起期待，然而“能不我甲”表明女子的期待再次落空，她对童子未能真正亲近自己感到不满与失望，这一情感冲突相较于首联更为激烈，深刻地反映出女子在情感上的挣扎。

第四联：呼应前文，尽显无奈心境

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联与第二联遥相呼应，再次描绘童子从容又略带羞涩的状态。通过重章叠句的手法，进一步强化了童子外表成熟与内心稚嫩的矛盾，同时也将女子内心的无奈与失望推向了高潮。女子在反复的观察与期待中，逐渐意识到童子难以达到自己的期望，这份无奈与失望愈发深沉。

总结

《芄兰》通过女子与童子之间情感纠葛的描写，细腻入微地展现了女子对童子从期待到失望的复杂情感变化。全诗巧妙运用重章叠句的形式，使情感表达层层递进，愈发强烈，增强了诗歌的节奏感和艺术感染力。鲜明独特的意象，如“觿”“韘”等，不仅丰富了诗歌的文化内涵，更生动地反映出古代社会对成长与成熟的评判标准。《芄兰》以其深刻的思想性和精湛的艺术性，不仅为读者呈现出一段充满张力的情感故事，也为研究古代社会文化与情感观念提供了珍贵的文本依据，对后世文学创作在情感表达与主题挖掘方面产生了深远的影响。

;夜读诗经之六十

《诗经·卫风·芄兰》赏析

“芄兰之支，童子佩觿。虽则佩觿，能不我知。容兮遂兮，垂带悸兮。芄兰之叶，童子佩韘。虽则佩韘，能不我甲。容兮遂兮，垂带悸兮。”《诗经·卫风·芄兰》宛如一幅细腻的情感工笔画，借助生动鲜活的意象与巧妙独特的叙事，为我们描绘出女子与童子之间微妙复杂的情感互动，全方位地反映出古代社会对成长与成熟的深刻思考，其在文学史上的价值不可小觑。

首联：起兴寄意，暗藏情感落差

“芄兰之支，童子佩觿。”诗歌开篇，以“芄兰”起兴，描绘出芄兰枝蔓舒展的自然景象，顺势引出童子佩戴“觿”的画面。在古代，“觿”作为一种解结的工具，是成人智慧与能力的象征，童子佩戴觿，暗示着他在外表上已逐渐向成人靠拢。“虽则佩觿，能不我知。”女子目睹童子佩觿，内心不禁涌起复杂的情绪，“能不我知”一句，以疑问的形式，既饱含着女子对童子的期待，希望他在心智上同样成熟，能理解自己的心意；又隐隐透露出女子内心的不安，担心童子徒有成人的装扮，却无法真正走进自己的情感世界，这一落差为全诗奠定了微妙的情感基调。

次联：细节勾勒，凸显心理矛盾

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联通过对童子外在形象和神态的细致刻画，深入挖掘其内心世界。“容兮遂兮”描绘出童子举止从容、步态舒缓的样子，展现出他在外表上刻意营造的成熟感；而“垂带悸兮”则抓住童子垂下的衣带轻轻颤动这一细节，暗示他内心的羞涩与不安。这两种看似矛盾的状态并存，生动地表现出童子虽试图展现成熟，但其内心依旧稚气未脱的真实状态，进一步加剧了与女子期待之间的反差，使女子的情感更加复杂深沉。

第三联：重章深化，强化情感冲突

“芄兰之叶，童子佩韘。”诗歌再次以“芄兰”起兴，此次以芄兰的叶片开篇，延续了前文的起兴手法，同时强调童子佩戴“韘”的场景。“韘”作为射箭时戴在拇指上的用具，同样是古代男子具备一定能力与成熟度的象征。“虽则佩韘，能不我甲。”女子看到童子佩戴“韘”，心中再次燃起期待，然而“能不我甲”表明女子的期待再次落空，她对童子未能真正亲近自己感到不满与失望，这一情感冲突相较于首联更为激烈，深刻地反映出女子在情感上的挣扎。

第四联：呼应前文，尽显无奈心境

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联与第二联遥相呼应，再次描绘童子从容又略带羞涩的状态。通过重章叠句的手法，进一步强化了童子外表成熟与内心稚嫩的矛盾，同时也将女子内心的无奈与失望推向了高潮。女子在反复的观察与期待中，逐渐意识到童子难以达到自己的期望，这份无奈与失望愈发深沉。

总结

《芄兰》通过女子与童子之间情感纠葛的描写，细腻入微地展现了女子对童子从期待到失望的复杂情感变化。全诗巧妙运用重章叠句的形式，使情感表达层层递进，愈发强烈，增强了诗歌的节奏感和艺术感染力。鲜明独特的意象，如“觿”“韘”等，不仅丰富了诗歌的文化内涵，更生动地反映出古代社会对成长与成熟的评判标准。《芄兰》以其深刻的思想性和精湛的艺术性，不仅为读者呈现出一段充满张力的情感故事，也为研究古代社会文化与情感观念提供了珍贵的文本依据，对后世文学创作在情感表达与主题挖掘方面产生了深远的影响。

;夜读诗经之六十

《诗经·卫风·芄兰》赏析

“芄兰之支，童子佩觿。虽则佩觿，能不我知。容兮遂兮，垂带悸兮。芄兰之叶，童子佩韘。虽则佩韘，能不我甲。容兮遂兮，垂带悸兮。”《诗经·卫风·芄兰》宛如一幅细腻的情感工笔画，借助生动鲜活的意象与巧妙独特的叙事，为我们描绘出女子与童子之间微妙复杂的情感互动，全方位地反映出古代社会对成长与成熟的深刻思考，其在文学史上的价值不可小觑。

首联：起兴寄意，暗藏情感落差

“芄兰之支，童子佩觿。”诗歌开篇，以“芄兰”起兴，描绘出芄兰枝蔓舒展的自然景象，顺势引出童子佩戴“觿”的画面。在古代，“觿”作为一种解结的工具，是成人智慧与能力的象征，童子佩戴觿，暗示着他在外表上已逐渐向成人靠拢。“虽则佩觿，能不我知。”女子目睹童子佩觿，内心不禁涌起复杂的情绪，“能不我知”一句，以疑问的形式，既饱含着女子对童子的期待，希望他在心智上同样成熟，能理解自己的心意；又隐隐透露出女子内心的不安，担心童子徒有成人的装扮，却无法真正走进自己的情感世界，这一落差为全诗奠定了微妙的情感基调。

次联：细节勾勒，凸显心理矛盾

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联通过对童子外在形象和神态的细致刻画，深入挖掘其内心世界。“容兮遂兮”描绘出童子举止从容、步态舒缓的样子，展现出他在外表上刻意营造的成熟感；而“垂带悸兮”则抓住童子垂下的衣带轻轻颤动这一细节，暗示他内心的羞涩与不安。这两种看似矛盾的状态并存，生动地表现出童子虽试图展现成熟，但其内心依旧稚气未脱的真实状态，进一步加剧了与女子期待之间的反差，使女子的情感更加复杂深沉。

第三联：重章深化，强化情感冲突

“芄兰之叶，童子佩韘。”诗歌再次以“芄兰”起兴，此次以芄兰的叶片开篇，延续了前文的起兴手法，同时强调童子佩戴“韘”的场景。“韘”作为射箭时戴在拇指上的用具，同样是古代男子具备一定能力与成熟度的象征。“虽则佩韘，能不我甲。”女子看到童子佩戴“韘”，心中再次燃起期待，然而“能不我甲”表明女子的期待再次落空，她对童子未能真正亲近自己感到不满与失望，这一情感冲突相较于首联更为激烈，深刻地反映出女子在情感上的挣扎。

第四联：呼应前文，尽显无奈心境

“容兮遂兮，垂带悸兮。”此联与第二联遥相呼应，再次描绘童子从容又略带羞涩的状态。通过重章叠句的手法，进一步强化了童子外表成熟与内心稚嫩的矛盾，同时也将女子内心的无奈与失望推向了高潮。女子在反复的观察与期待中，逐渐意识到童子难以达到自己的期望，这份无奈与失望愈发深沉。

总结

《芄兰》通过女子与童子之间情感纠葛的描写，细腻入微地展现了女子对童子从期待到失望的复杂情感变化。全诗巧妙运用重章叠句的形式，使情感表达层层递进，愈发强烈，增强了诗歌的节奏感和艺术感染力。鲜明独特的意象，如“觿”“韘”等，不仅丰富了诗歌的文化内涵，更生动地反映出古代社会对成长与成熟的评判标准。《芄兰》以其深刻的思想性和精湛的艺术性，不仅为读者呈现出一段充满张力的情感故事，也为研究古代社会文化与情感观念提供了珍贵的文本依据，对后世文学创作在情感表达与主题挖掘方面产生了深远的影响。

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