魔爪文学

手机浏览器扫描二维码访问

3040（第10页）

事情出乎意料地取得了进展，以至于没有再返回药山镇的必要了。秦梓需很着急，她急着赶紧回去，好好研究一下刚刚取得的物证。

于是他们打算就留在昆明，等留守在药山镇的小宋将他们遗留在宾馆里的行李物品都收拾好，再带来昆明会合，然后直接从昆明飞回胥城，这样会更快一点，省去来回奔波的无效旅程。

虽然小宋是个男的，但章弥真、秦梓需倒也没有什么特别需要避讳他的行李物品，也不介意让他帮忙收拾东西。

她俩都属于是那种有随手整理身边物品习惯的人，什么东西都会规制得整整齐齐。

章弥真会养成这种习惯，源自于她繁忙的工作和频繁的出差所带来的教训。她从前并不是这样，因此频繁出差中不知丢三落四了多少东西，带来了很多麻烦。后来痛定思痛，强逼着自己顺手收拾物品，物品固定摆放位置。出差在外，每天早上都会将物品全部入箱，以备随时能在应急状态下提箱走人。

而秦梓需这方面已经有些近乎于强迫症了，这是她的性格和思维里天然带来的。所以今天两人出门时，就已经将行李收拾得七七八八，小宋只需锁箱就行。

然而计划不如变化，好不容易打通了小宋的电话，小宋那里却带来了不好的消息：

“镇子这边突发泥石流，往昆明的道路被冲了，我得等抢修结束了，才能坐车出来。”

“要多久？”秦梓需蹙眉问。

小宋扭头问了一下镇派出所里的人，得到答复后回道：“他们说这次泥石流还挺严重，抢修起码也得1-2天才能抢通。”

“好，那你自己注意安全，我们就在昆明等你过来会合。”秦梓需叮嘱了两句，挂了电话。

“真是天公不作美。”章弥真叹息。

“雨季，川滇泥石流频繁，没办法。”秦梓需应道。

耿剑秋道：“我来订酒店，就订在这附近吧，不跑远了。”

吉克看上去有些心神不宁，他很担心镇子的情况，打电话去联系派出所的同事询问情况。又打电话去家里问安危，好在大家都没事，他才算是安下心来。

四人就在这银行附近的一家快捷酒店入住，章弥真在手机上扒拉了一下地图，才有了地理方位概念——这里是呈贡老城区，附近就是呈贡老街。

因为突然有了空闲时间，秦梓需将所有拍照存档的信件、笔记本照片全部导入平板，然后就和章弥真在酒店房里仔细翻看这些照片。

现在手机拍照真是清晰，放大后，连笔触都能感受到。当然这还不算是正式的证物照片，证物照需要痕检用专业设备来拍。

她们将9封信和笔记本都通读了一遍，此间，心绪几经起伏。

尽管陈老师写给杨莲的回信语言质朴，并无多少华丽的辞藻，但字里行间全是关怀。她会对她说些家长里短的抱怨话，也会和她倾诉工作中遇到的问题。她们还会交流文学和阅读心得，进行一些很有哲思深度的对话。

她们是绝对的灵魂共鸣者，甚至称为灵魂伴侣也绝对不为过。

有的时候，陈老师的信里会流露出对杨莲的安抚，她总是对杨莲道歉，总是要强调她放不下家庭，尤其是不能不顾女儿。有时候也很沮丧，总说些不该再继续联系的话语。

能看得出来，在这段关系里，杨莲是求进者，她总是在寻求进一步的发展。秦梓需和章弥真不能看到杨莲给陈老师的信里都写了什么，但从陈老师的回信里，大致能猜到她在劝陈老师早点离婚，摆脱那些不该让她承受的负担。

杨莲似乎还认为陈老师才华横溢的一生，被马家人全都耽误了。

这话在秦梓需看来有些刺眼，但若换位仔细思量，也确实如此。陈老师如果没有家庭的牵累，也许她能在事业上更进一步。在她人生的最后那两年里，她其实显得十分疲惫，这一点，秦梓需是能感受到的。

在章弥真看来，没有人有资格对他人的人生指手画脚。所以她不会认为杨莲有什么问题，也不会认为陈老师有什么问题，她认为，这是两个被困住的女人在彼此依偎，寻找心灵的出口，这无可指摘。

“说实在的，看她俩的信，我真的感觉她们的关系很难用朋友来形容。这一定是超越友情的关系。”章弥真道。

“是，而且这一点，两人都心中有数，不然不会遮遮掩掩。”秦梓需道，“我让小宋查杨莲和胥城、蚌埠之间的关联，不知道他能不能查到。我猜测早年间，可能两人还是学生时期，就有交集。后来分开，但一直保持着联络，又或者因缘际会，才会一直维持着书信往来。”

“可杨莲的中学没有记录？”章弥真疑惑道。

“那个特殊年代很正常，很多中学生不上学，直接参加工作了。恢复高考后，很多人是从岗位上考上大学的。”秦梓需道。

“嗯……”章弥真沉吟，就听秦梓需补充道：

“而且，她的年纪远比我想象中的大。我原本以为2002年时她不过二三十岁，这个年龄段的青年教师支教的比较多，但实际上，她那会儿已经四十岁了，和陈老师是同龄人。”

章弥真回忆道：“她是97年来云南支教的，那会儿确实是三十来岁。”

秦梓需摇头：“97年她也已经35岁了，而且是一个留校任教的博士，她这个年龄的教师应该不会被考虑在支教范畴里了。但她还是参加了支教项目，这说明是她自己主动要求来的。我不知道她具体是出于什么心理动因，但我感觉她很可能是想逃避什么。

“你没有在大学里待过，支教虽然能给履历镀金，但实际上对于升职称的帮助根本不大。杨莲如果要考虑自己的前途，她怎么会在支教岗位上一待就是8年？无非三种解释，要么是她被排挤了，干脆离开上交大。要么是她主动逃避什么，不愿再回去。又或者她真的大爱无疆，愿意为山里的孩子奉献牺牲。

“第三种情况不是没可能，在漫长的相处里和孩子们产生感情，愿意留下，这非常正常。但我感觉这不是她的原发动因。原发的动因，可能跟她的私人感情生活有关系。毕竟在那个年代，她这种三十多岁都不结婚的女人，实在太难了。”

“唉……”章弥真叹息。

两人沉默了一会，章弥真道：

“这9封信里确实每一封都提到了那个无名氏男生，且越是靠后，那个男生所占的篇幅就越大，似乎杨莲也很关注这件事，可能有专门在信里督促陈老师每次都要和她讲一讲情况。”

她掰着手指细数信中提到的无名氏男生的作为：“从暗中窥视，到给老师画像，再到给老师送花，最后甚至一路跟着老师回家，时常徘徊在老师家附近，还被老马撞见过。这简直是跟踪狂了，确实很不正常。

“而且……我不懂，为什么会是陈老师？在我看来她就是个操碎了心的中年女人，古板严肃，看上去毫无性吸引力。”

秦梓需道：“你这么想就有点浅了。恋师……算是青少年之中常见的心理现象，其成因很复杂，而且有可能多种因素交叠出现。

“一是青春期的孩子在建立自我认同，同时伴随性意识的觉醒。青少年开始探索亲密关系，但受限于社交圈狭窄，容易将情感投射到易接触的权威角色，如老师的身上。

“二是个体将早期对父母或重要他人的情感无意识转移到他人身上的过程。老师作为权威象征，可能成为学生投射童年依恋或未满足情感需求的对象。

“三是教师通常拥有知识权威、社会经验及评价权，这种差距易引发学生的慕强心理。

“四是若个体在童年未形成安全型依恋，可能在青春期通过替代关系寻求补偿。教师若表现出关怀与支持，可能触发学生的情感依赖。

“五是‘假想观众’概念，青少年可能过度关注自我形象，并将教师视为‘观众’之一，从而放大对其的情感投入。

“六是文化与社会强化因素，东亚文化中，教师被塑造成“道德楷模”或“人生向导”，这种社会期待可能加剧学生的理想化认知。”

章弥真若有所思地点头，随即像学生般举手提问道：“那请问秦老师，爱恋老师的心理是怎么发展到杀人的地步的？”

秦梓需看向章弥真，默了片刻，缓缓道：“犯罪心理的发展是一个极其复杂的过程。我现在唯一能够推测的是他实行犯罪前的心理，那就是：得不到她，便毁掉她和能够得到她的人。”

请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则将出现无法翻页或章节内容丢失等现象。