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罗砚辰回到主位坐下,一抹浅笑浮现,缓缓开口:“浩然,你可知,本府今日为何单独召见于你?”
考较已然开始,秦浩然略一沉吟,不敢怠慢,谨慎地组织着语言答道:“回老师的话,门生侥幸名列府试榜首,蒙大人垂青召见,是为勉励,亦是训诫。”将成绩归为侥幸,将召见视为垂青。
罗砚辰闻言,微微一笑,不置可否,手指轻轻敲击紫檀木扶手,发出极有韵律的嗒嗒声:“哦?勉励与训诫?你且说说,本府该如何勉励,又该如何训诫?”
又将问题抛了回去,这是一个更深入、更考验急智和悟性的问题,如同下棋,轻轻一步,便将主动权牢牢握在手中。
秦浩然抬起头,目光清澈而坦诚,努力让自己看起来镇定自若:
“老师之勉励,在于肯定门生过往之微末勤勉,激励门生于学海继续前行,不负韶华,以期将来能报效朝廷。老师之训诫,在于提醒门生,功名虽得,不过是学问之起点,需戒骄戒躁,谨守读书人本心,明德修身,方是立身之本。”
想了想,觉得还不够,需要引经据典来增加分量,便继续道,“《礼记》有云:‘玉不琢,不成器;人不学,不知道。’学生年幼学浅,如璞玉未雕,今后更当时时自省,刻苦攻读,方不负老师的期许。”
这一番话,既有对过往的谦逊,也有对未来的展望,既表达了感激,也表明了决心。
罗砚辰眼中赞赏之色一闪而过。此子不仅天赋异禀,这份心思之缜密,应对之得体,引经据典之恰当,远超其年龄,确实是个可造之材。
面上却不露分毫,只是那敲击扶手的手指停了下来。
罗砚辰语气一变,不再是最初的官方口吻,也不再是考较学问的态度,而是变得有些深沉道:“你年纪尚小,有些道理,或许听得,未必真懂。纸上得来终觉浅。但本府今日,愿与你分说一二。”
身体微微前倾,形成一个更具压迫感的姿态,直视着秦浩然的双眼:“你可知,这世上之人,其好坏善恶,亲近疏远,往往取决于什么吗?”
秦浩然心中波澜骤起。隐约捕捉到了知府话语中蕴含的意思,但其并未贸然回答,只是将身体姿态调整得更加专注,目光更加凝定,做出洗耳恭听的姿态。
此刻,倾听远比表达更重要。
罗砚辰似乎也并不期待秦浩然的回答,继续自顾自说了下去:“并非全然取决于其本性良善与否,更多时候,取决于你所处的地位,以及你所能提供的价值。”
“锦上添花者众,雪中送炭者寡。此乃常情。当你身处微末,寂寂无名时,世人或许冷漠,视你如无物。当你显达于世,手握权柄或名望时,周遭便尽是笑脸,所言所行皆成道理。这便是世情,亦是人性,古今皆然,概莫能外。”
这番话,赤裸裸地剥开了科举功名、人情往来表面那层温情脉脉的面纱,直指利益与价值交换的核心,冷静得近乎残酷。
秦浩然对于人际关系中的价值交换理论并不陌生,但由一位深受儒家思想熏陶,理应强调仁义道德的古代四品知府,如此直白,甚至带着几分告诫意味地向其阐述,其带来的冲击力和颠覆感,依然不小。
秦浩然意识到,这不仅仅是传授道理,更是一种驯化,是罗砚辰在向他揭示这个时代权力场运行的规律,未曾写在书本上的游戏规则。
后背微微渗出一层细汗,并非因为恐惧,而是因看懂了这位知府的意图。
罗砚辰紧紧盯着秦浩然的反应,见其并无寻常少年听到此等离经叛道之言,应有的惊诧、茫然或抵触,心中那份满意不禁又添了几分,此子悟性果然非凡。
语气刻意放缓,带上了一丝长者的温和与期许,与之前形成鲜明对比:
“你农家出身,别无倚仗,年方十岁,便连夺县、府案首,堪称神童,声名鹊起。这份‘名声’,便是你眼下最大的价值,也是让本府,以及未来更多人,愿意对你青眼有加的东西。”
紧接着,罗砚辰话锋又是一转,回到了正统的训导之上,完成了从破到立的过程:
“然,本府与你说这些,非是教你一味世故圆滑,钻营取巧,而是望你洞察世情之后,能更知戒骄戒躁,认清现实。
你之路径,方才起步,院试、乡试、会试、殿试,关山重重,步步维艰。
切莫因眼前些许虚名而迷失本心,忘了读书进取、修身立德之正途。名望如潮水,可载舟,亦可覆舟,需善用之,更需以实学为根基。”
这一贬一扬,一揭露一安抚,如同精准的心理按摩,既敲打了对方,又指明了方向,牢牢掌控着谈话的节奏和对方的情绪起伏。
说完这番话,罗砚辰站起身,步履沉稳地走到秦浩然面前,伸出手,轻轻拍了拍他的肩膀。
这个动作打破了上下级的物理距离,充满了长辈对杰出晚辈的期许与勉励。
“本府盼你能脚踏实地,砥砺前行。望有朝一日,你我师生,能同朝为官,为国效力,光耀门楣,亦不失为一段士林佳话。”
描绘了一幅充满诱惑力的未来图景,一个来自农家的小童,与四品知府同朝为官,这是何等的殊荣与激励!
秦浩然立刻离座,再次深深揖拜下去:
“学生愚钝,蒙老师不弃,谆谆教诲,如拨云见日,茅塞顿开。老师今日之言,学生必当铭记肺腑,刻苦勤勉,绝不敢有负师恩厚望!”
无论罗砚辰是出于何种投资心理、政治考量,这番推心置腹的提点,以及所代表的庇护意味,对秦浩然而言,都是现阶段实在的助力,必须表现出足够的感激与忠诚。
罗砚辰含笑受了其这一礼,目光中闪过满意。恩威并施,敲打拉拢,这一套他运用得炉火纯青。
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