魔爪文学

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第90章 正面管教落地指南（第3页）

“鼓励墙”能让每个学生都感受到自己的进步被看见、被肯定，从而增强自信心和学习动力。

同时，也能营造一种相互鼓励、相互支持的班级氛围，让学生在积极的环境中成长。

?“责任岗”：人人参与，激活价值感

传统的班级管理中，只有少数班干部参与班级管理，大多数学生都是“旁观者”。

而“责任岗”制度能让每个学生都参与到班级管理中，培养学生的责任感和合作能力。

教师可以根据班级的实际情况，设置各种“责任岗”，比如“图书管理员”“卫生监督员”“纪律委员”“绿植养护员”等，让每个学生都选择一个自己喜欢的“责任岗”，负责相应的工作。

比如，“图书管理员”负责整理班级图书角，确保图书摆放整齐；

“卫生监督员”负责检查班级卫生，提醒同学保持环境整洁；

“绿植养护员”负责照顾班级的绿植，定期浇水、施肥。

每个学生都能在自己的“责任岗”上挥作用，感受到自己是班级的一员，自己的工作对班级很重要，从而增强归属感和价值感。

社交冲突：从干预到赋能

孩子在与同伴交往的过程中，难免会遇到各种冲突，比如被孤立、被欺负、和朋友吵架等。

很多家长和教师的第一反应是干预，比如帮孩子解决问题、批评对方孩子。

但这种方式会让孩子失去独立解决问题的机会，无法培养社交能力。

而“和善而坚定”的方式，是从“干预”转向“赋能”，引导孩子自己思考、自己解决问题，培养孩子的社交能力和自信心。

（）孩子被孤立：启思考，制定计划

如果孩子告诉家长“同学们都不跟我玩”，家长不要急于指责其他孩子，也不要说“不跟他们玩就不跟他们玩，我们自己玩”，而是要启孩子思考，引导孩子制定交友计划。

家长可以这样问孩子：

?“你觉得同学们为什么不跟你玩呢？是因为你没有主动邀请他们，还是因为你在和他们玩的时候，有什么行为让他们不舒服了？”

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?“你希望朋友怎么对待你呢？”

?“那我们可以怎么做，才能让同学们愿意和你玩呢？”

通过这些提问，引导孩子反思自己的行为，找到问题的根源。

比如，孩子可能会说：“因为我不愿意分享我的玩具，所以同学们不跟我玩。”

然后，家长可以和孩子一起制定交友计划：“那我们下次带玩具去学校的时候，主动邀请同学们一起玩，好不好？”

让孩子自己去尝试，去解决问题。

当孩子成功交到朋友时，家长要及时给予鼓励：“宝贝，你今天主动分享玩具，和同学们一起玩，真棒！妈妈为你感到骄傲。”

让孩子感受到自己的努力有了回报，从而增强自信心和社交动力。

（）孩子和朋友吵架：引导沟通，学会包容

孩子和朋友吵架是很常见的事情，家长不要急于评判谁对谁错，而是要引导孩子学会沟通和包容。

比如，孩子因为朋友弄坏了自己的玩具而吵架，家长可以这样引导：

?先共情情绪：“宝贝，你的玩具被弄坏了，你一定很生气，对不对？妈妈能理解你的感受。”

?再引导换位思考：“那你觉得你的朋友是故意弄坏你的玩具吗？他可能也不是故意的，只是不小心。”

?最后引导沟通：“如果你想让朋友以后小心一点，你可以直接告诉他：‘我很喜欢这个玩具，你下次玩的时候能不能小心一点？’同时，你也可以问问朋友的想法，看看他是不是有什么话想对你说。”

通过这种方式，引导孩子学会表达自己的感受，也学会理解他人的感受，从而化解矛盾，维护友谊。

同时，也能让孩子明白，朋友之间难免会有摩擦，重要的是学会沟通和包容。

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