魔爪文学

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第94章 如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说激发内在动力（第1页）

有效的赞赏：如何夸到孩子心坎里，激内在动力

“你真棒！”

“你真聪明！”

这类随口而出的赞赏，是很多家长的习惯，但其实这类评价式赞赏，不仅无法真正激孩子的内在动力，反而可能带来潜在危害。

真正有效的赞赏，是能让孩子建立扎实自我认知的描述性赞赏。

赞赏的陷阱：评价式赞赏的潜在危害

评价式赞赏聚焦于对孩子的人格、能力下判断，看似积极，实则存在诸多问题：

先，让孩子依附外部评价。

如果孩子总被夸“聪明”，会认为自己的价值在于“聪明”，一旦遇到做不好的事情，就会怀疑自己“不聪明”，产生自卑心理，甚至为了维持“聪明”的标签而回避挑战。

其次，加剧对失败的恐惧。

为了不打破“真棒”“真聪明”的正面评价，孩子会不敢尝试有难度的事情，害怕失败让自己的“标签”失效，逐渐变得畏缩不前。

再次，导致功利化行为。

孩子会为了得到赞赏而做事，而非出于自身兴趣。

比如原本喜欢画画的孩子，若每次画画都被夸“真乖”，可能会觉得画画是为了获得“乖”的评价，而非享受过程，一旦没有赞赏，就会失去兴趣。

最后，评价过于笼统。

“你真棒”没有明确指出孩子哪里做得好，无法给孩子具体的反馈，也不能帮助孩子清晰认识自己的优点，赞赏的效果大打折扣。

描述性赞赏：三步夸到孩子心坎里

描述性赞赏不评价孩子的人格或能力，而是具体描述孩子的行为、努力和成果，让孩子自己得出“我做得不错”的结论，从而建立内在的自我肯定。

这种赞赏分为三个核心步骤：

（）描述你所看到的事实

这是赞赏的基础，要具体、客观地描述孩子的行为或成果，不添加主观评判。

比如孩子收拾了书桌，不说“你真棒”，而是说“我看到你把彩笔分类放回了笔盒，书本摆放整齐，书桌变得很干净”；

孩子帮助了同学，不说“你真善良”，而是说“我看到你主动帮同学捡起了掉落的文具，还耐心帮他讲解了不会的题目”。

描述事实时要包含具体细节，让孩子清楚知道自己的哪些行为得到了认可，明白努力的方向。

（）表达你的真实感受

在描述事实后，真诚地表达自己的感受，让孩子知道他的行为给他人带来了积极影响。

比如孩子收拾好书桌后，可说“走进整洁的房间，我感觉特别舒服、清爽”；

孩子帮助同学后，可说“看到你主动帮助别人，妈妈觉得特别欣慰、骄傲”。

真实的感受表达能让孩子感受到自己的行为是有价值的，增强成就感，同时也能拉近亲子距离，让孩子感受到家长的真情实感。

（）提炼行为背后的品质

将孩子的行为总结为一个积极的品质词汇，帮助孩子建立清晰的自我认知，让他们知道自己的行为体现了什么优秀特质。

比如孩子收拾书桌后，可说“你这叫做‘有条理’”；

孩子帮助同学后，可说“你这叫做‘乐于助人’”；

孩子坚持完成一件难事，可说“你这叫做‘坚持不懈’”。

提炼品质词汇能让孩子快抓住自己的优点，并且容易记住和模仿，逐渐将这些优秀品质内化为自身的特质，形成稳定的自我认知。

描述性赞赏的核心，是让孩子从“被别人夸好”变成“自己知道自己好”，这种内在的自我肯定，比任何外部评价都更能激持续的动力。

孩子会明白，自己的价值不在于家长的一句“真棒”，而在于自身的努力、坚持和良好行为，从而更愿意主动保持优点，不断进步。

让孩子焕然一新：帮助他摆脱负面标签的束缚

“你怎么这么胆小？”

“你就是个马虎蛋！”

“你太内向了！”

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